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口述史怎么写的呢?
口述史怎么写的呢?
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口述史怎么写的呢?

口述史写法如下: 口述史料与其他历史文献不一样的是,前期准备工作较长,一是划定历史时期,二是确定课题。选择口述人很讲究,一般有两种方法:一种方法是就某一阶段、某一课题寻找亲历者,对能找到的、有表达愿望的,进行口述调查记录。 其中对距现实远一些的时期,由于相关人群已不多,那么不管是重要不重要的人物,旁观者还是亲历者,统统都做口述记录。而对距现实比较近、相关人较多的情况,就要对人群进行筛选,选择有代表性的进行口述记录。 另一种方法是,历史事件发生在某一地区,见证人也集中在该地区,可以通过当地媒体或发布广告来征集口述人。在口述采访中往往会不断发现新的人选确定为口述对象。这种人选的记忆往往更中性,其价值更大。 问题准备 访谈者向被访者所提的问题,应以超越历史的中性问题作引导和启发,而不能以主流历史观来设定问题。要仔细研究口述者背景、经历、宗教禁忌等材料,确定哪些词不能用。尽量做到中性、开放式的。采录者工作时应尽量避免叙述历史资料,不要让口述者认为你们掌握的材料比他多,这样会影响甚至使访谈进行不下去。 首次见面后准备正式的问题清单。但要根据采录过程中的情况,有所取舍、调整。问题的设置主要有两种:第一种是按时间顺序来提问;第二种是按主题来提问。每次采录不超过两小时。采录者在此期间应尽量少讲话。即便口述者有长时间停顿,一般也应耐心等待,不另提问。 四是关于口述的成果形式。采录采用现代技术手段作支持,录音、录像确保清晰无误。录制环境保持安静。录完作为原始文献保存。同时附上一份备忘录,内含被采访人、采访人的所有信息。 采访的时间、地点和所有的技术手段、问题清单,以供别人使用该口述史时作为辅助信息资料。每完成一份口述文献,其保存有三种形式:即原始录音、录像刻成光碟;对外传播录制成MP3格式;永久收藏则用音像合成的DVD技术。

口述史如何写?
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口述史如何写?

口述史写法如下: 口述史料与其他历史文献不一样的是,前期准备工作较长,一是划定历史时期,二是确定课题。选择口述人很讲究,一般有两种方法:一种方法是就某一阶段、某一课题寻找亲历者,对能找到的、有表达愿望的,进行口述调查记录。 其中对距现实远一些的时期,由于相关人群已不多,那么不管是重要不重要的人物,旁观者还是亲历者,统统都做口述记录。而对距现实比较近、相关人较多的情况,就要对人群进行筛选,选择有代表性的进行口述记录。 另一种方法是,历史事件发生在某一地区,见证人也集中在该地区,可以通过当地媒体或发布广告来征集口述人。在口述采访中往往会不断发现新的人选确定为口述对象。这种人选的记忆往往更中性,其价值更大。 问题准备 访谈者向被访者所提的问题,应以超越历史的中性问题作引导和启发,而不能以主流历史观来设定问题。要仔细研究口述者背景、经历、宗教禁忌等材料,确定哪些词不能用。尽量做到中性、开放式的。采录者工作时应尽量避免叙述历史资料,不要让口述者认为你们掌握的材料比他多,这样会影响甚至使访谈进行不下去。 首次见面后准备正式的问题清单。但要根据采录过程中的情况,有所取舍、调整。问题的设置主要有两种:第一种是按时间顺序来提问;第二种是按主题来提问。每次采录不超过两小时。采录者在此期间应尽量少讲话。即便口述者有长时间停顿,一般也应耐心等待,不另提问。 四是关于口述的成果形式。采录采用现代技术手段作支持,录音、录像确保清晰无误。录制环境保持安静。录完作为原始文献保存。同时附上一份备忘录,内含被采访人、采访人的所有信息。 采访的时间、地点和所有的技术手段、问题清单,以供别人使用该口述史时作为辅助信息资料。每完成一份口述文献,其保存有三种形式:即原始录音、录像刻成光碟;对外传播录制成MP3格式;永久收藏则用音像合成的DVD技术。

幼儿园口述作文怎么写
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幼儿园口述作文怎么写

随着社会的不断发展及进步,社会也对教育有了高度的认识及要求,尤其是学前教育也得到了深度的认识。因此作文已不再是小学生、中学生、高中生的专利了。作文也在一步步融入幼儿园的小孩子生活和学习当中,当然有所区别的是,在幼儿园里孩子们接触的是口头上的表述——口头作文。 一、幼儿学写口头作文对其学习成长的帮助。 1、发展其语言表述能力。幼儿进入大班后的各方面能力有了明显的提高,尤其在语言表述方面。他们从简单的表述一件事到现在可以详细不错的学述具体的事件,而且还能加上自己对事件的理解和看法。幼儿看待事情的思维已经不简单的停留在表面上,他们可以区分好与坏,善与恶,已经能初步的判断是非了。那么如何使幼儿的语言表述更规范更清晰更具体呢?因此,在大班里幼儿进入口头作文的学习来引导、锻炼、规范孩子的语言表述能力,使语言能力有了更一步的提高。 2、为入今后的作文学习做铺垫。幼儿口头作文是孩子口头表达与书面表达之间的桥梁,可以为今后些作文打下良好的基础。幼儿口头作文,就是希望在口头表达和书面表达之间,寻找一个桥梁,使孩子能够顺利地完成从口头语言表达到书面语言表达的过渡。每个孩子在心里都有较强的口头表达欲望,作为老师和家长应抓住这个好机会,引导孩子大胆地说出自己的心里话。在我们的教育工作中为幼儿加入了口头作文的学习和练习。有很多家长朋友并不明白其中的重要性,也不理解老师的教育工作。(有些口头作文时需要家长记录完成的。)有些家长认为,小小的孩子为什么现在就学习“作文”以后上学后不是也能学习吗?其实家长只看到了表面上的“繁琐”,其不知幼儿在口述的过程中就是一种提高的过程,一种理解的过程,一种学习词语的过程。在一开始的表述中他们不会加入太多的形容词,就像白开水一般平淡无味。但是通过这种不断有序的锻炼后,幼儿会加入自己知道的美丽词语来丰富自己的口头作文了,使口头作文有了“草莓味”“香蕉味”“菠萝味”,慢慢地形成了自己的“写作”特色。他们在幼儿园里接触过了口头作文,了解的写作的模式,那么在升入小学后在学习作文时就不再陌生。因此也就会加大幼儿学习口头作文的兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”那么怎样写好作文呢?写作兴趣的培养与激发是尤为重要,所以在幼儿阶段根据幼儿对万物感兴趣的心理特点培养与激发对作文的学习,为日后做好基础及铺垫。 3、帮助幼儿巩固拼音的学习。在幼儿进行口头作文的时候,是需要家长帮助整理记录的。但是第一道程序是要求幼儿用已学过的拼音来自己记录,真正实现想与写同步进行。在这一过程中就需要幼儿自己用学过的拼音来完成。虽然幼儿也会做拼音的习题来练习,但什么是对拼音的检验呢?就是达到实际上的应用,那么在幼儿自己用拼音记录口头作文的这个过程中,既节省了平日里对拼音的的复习的时间也到达了从实践的角度对拼音的巩固复习。节省了时间也到达了学习的目的。 二、从哪些方面对幼儿进行口头作文的培养? 1、先从说什么就写什么入手。简单记录自己所经历的事件。生活是丰富多彩的,像万花筒,像七色彩虹。园里有各种社会活动、学习活动,家里和爸爸妈妈出门旅游,亲友聚会。孩子们聚集在一起,总有说不完的话。说话都说些什么呢?无非是向别人讲述自己每天的所看所思或亲身所经历的事情。表达自己的喜、怒、哀、乐。把自己所说的这些内容,只要用文字原原本本地写下来,就是作文,就是文章。 2、写生活中的真实情景,先讨论交流,再落实到笔头上。为幼儿定下某一事件后,并不要马上让幼儿完成。而是大家在一起复述,讨论。例如:参观部队回来后要求幼儿写参观部队的感受。先不着急写,先请幼儿回忆然后把在部队里看到有趣的事情和大家分享交流。结果,幼儿你一言,我一语,表达得非常清楚,其中的事情好像一下子又回放了一次。回家后,要求幼儿再把事件向家长描述一遍,(加深幼儿对事件的印象,顺清思维。)然后在用笔记录下来。结果连班上语言表述较差的幼儿,都能记录的很清晰。 3、老师尽量不做范例,让幼儿写出自我风格。为了减少千篇一律的现象,老师在辅导幼儿学习口头作文的时候,除了向幼儿讲述写口头作文的要求外(要有时间、地点、人物、事件、自己的感想体会)减少给幼儿固定的模式。因为幼儿的模仿能力很强,如果老师经常举例示范作文,那么整个班级就会出现“一样”的口头作文。幼儿这段期间本来就是一个兴趣培养阶段,基础阶段,我们不是要求幼儿能够写出多么好的东西,而是培养幼儿的一个兴趣,一个学习的过称,最后形成有自己特色的写作风格。我们应给提倡幼儿:嘴上怎么说,手就怎么写,即“我手写我口”;写自己想说的话,爱说的话。这样,由于写了自己想写的情景,说了自己喜爱说的话,贴近了幼儿的现实生活,抒发了他们内心的真情实感,因此写出来的口头作文就容易做到内容具体,语句表达顺畅,有特色。 4、口头作文可以从幼儿熟悉的、广泛接触的、易懂的内容开始训练,逐步过渡到有思维、想象、分析加入自己的感想体会等。这样能够帮助孩子尽早地跨越写作的心理门坎,熟悉从说到写的转变,而这种转变在儿童时期恰好是可以通过的帮助来实现的。在幼儿初步接触口头作文的时候,我们应该先从简单的叙述入手,减少幼儿的压力。在经过几次的练习后,让幼儿加入自己对事件的理解、分析、体会等,使口头作文更生动。教育是循序渐进的,不能急于求成,对幼儿更是这样。 三、我们怎么看待幼儿如何写好口头作文。 其实在幼儿世界里无所谓好与坏之分,在口头作文的表现上也如此。只能说他是否理解了或者是不明白之分。好的我们说他的口头作文既能把事情叙述清楚也能加上自己的感想体会。不好的我们说他的口头作文里只是平淡的叙述事件甚至把事件说的模糊不清。但是我们能够感觉到,幼儿确实是努力了,这在他的口头作文里老师是可以看到的。例如:幼儿在叙述完事件后,在最后加入自己的感想体会时虽然只是一句话“我今天知道了,只有听从老师的话我们才能进步。”但是老师能感到孩子是要表述自己的感想体会,在往这方面靠拢,只是现在的能力还不能把自己内心真正感受到的说出来。其实这就是幼儿的一种进步,他在往“好”的一方面靠拢。在我的理解就是幼儿能够一次比一次写的更好更有意义,那么他就是进步了提高了一收获了哪怕只是那么一点点。我所希望看到不是结果他能写成什么成名著作而是在这一过程中幼儿学到了什么收获到了什么,为他今后有何帮助。下面有一名幼儿的口头作文实例是从他的第一次到现在的从中我们就可以看到他的成长和进步。 (1)“我觉得那个小女孩特别可怜,因为她失去了最心爱的妈妈和朋友(袜子)。” (2)“今天,老师带我们去参观了天津路小学,在天津路小学里面有一个体育馆,孙老师和穆老师领我们进去的时候,我在那里边看到了一个绿色的软绵绵的东西,我不知道那个是干什么用的,经过穆老师的讲解我才知道它是用来做仰卧起坐的垫子,我在想我上学的时候会不会也有这样的垫子呢?” (3)“4月3日早晨我和幼儿园小朋友一起坐着班车去武警部队。到了部队老师给我们设计七项参观任务,其中有一项任务是看武警叔叔训练警犬。在训练时候虽然有点害怕,但也挺好玩的。以后还会不会有这样参观机会呢!要还有这样参观机会,我一定要睁大眼睛认真的看!” (4)“五一节,我和爸爸、妈妈还有哥哥一起坐火车来到大连。这是我 第一次坐火车。真的很兴奋。 第一天我们来到了海底公园,里面好大啊!有很多很多我从来没有见过的鱼,最让我感兴趣的是海豚表演,海豚能够算数学题。它真 聪明。第二天,我们来到了森林公园,大熊猫在睡觉,丹顶鹤在吃鱼,鹦鹉在吃食,还有很多很多的动物。大象表演最好玩,它能给人按摩,长长的鼻子能把人高高举起。我还喂它胡萝卜吃。 晚上,我坐火车回到了家。大连一行结束了。虽然时间很短,但是我却见到了很多我没见过的动物,收获还是很大的。我感觉五一节过的真快乐。” (5)“今天我们开亲子运动会,我穿上园服高高兴兴的来到幼儿园。我们在老师的带领下排着整齐的队伍来到操场上。我们一起走完队列然后,园长老师宣布:亲子运动会开始。 我的第一个项目是接力跑,我和妈妈配合的很好。第二个项目是神力小推车,妈妈推我往前跑,跑着跑着不小心我趴到地上了,不过我没哭爬起来再推,小推车又倒了,我起来和妈妈再推,最后我和妈妈共同努力到达终点。最后我们一起跳着鸭鸭舞结束运动会。我们一起照相留作纪念,这是我们幼儿园生活的最后一次运动会了,我觉得很快乐也很有意义,我会永远记住这次运动会的!” 写作的过程也是一种创作的过程。要写好作文的关键在于,培养幼儿的观察能力,锻炼幼儿的记忆储存;从说到写,鼓励表达,多读勤写。在教学中,我们要培养幼儿多多阅读,认识学习到一些新的词语让他们记熟和运用。熟能生巧,经过练习,培养兴趣写起文章来也就能得心应手了。教育不是一天两天的事,不是老师、家长的事,他是一个漫长的过程,一个不可间断的事业,只有我们各方面共同的努力才能发挥教育的根本本质。让我们共同努力使孩子成长的更好!