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小壁虎借尾巴课文原文
小壁虎借尾巴课文原文
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小壁虎借尾巴课文原文

课文指教科书中的.正文,区别于注释和习题等,一般在语文或地理中出现。英语,有对话和短文。下面为大家带来了小壁虎借尾巴课文原文,欢迎大家参考!

小壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。

没有尾巴多难看啊!小壁虎想,向谁去借一条尾巴呢?

小壁虎爬呀爬,爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说:“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”

小壁虎爬呀爬,爬到大树上。他看见老黄牛甩着尾巴在树下吃草。小壁虎说:“牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?”老黄牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。”

小壁虎爬呀爬,爬到屋檐下。他看见燕子摆着尾巴在空中飞来飞去。小壁虎说:“燕子阿姨,您的尾巴借给我行吗?”燕子说:“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。”

小壁虎借不到尾巴,心里很难过。他爬呀爬,爬回家里找妈妈。

小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说:“傻孩子,你转过身子看看。”小壁虎转身一看,高兴地叫起来:“我长出一条新尾巴啦!”

小壁虎借尾巴课文原文及赏析
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小壁虎借尾巴课文原文及赏析

《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话。下面整理了课文原文,希望能帮助到大家。 课文原文 小壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。 没有尾巴多难看哪!小壁虎想:向谁去借一条尾巴呢? 小壁虎爬呀爬,爬到小河边。他看见小鱼摇着尾巴,在河里游来游去。小壁虎说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。” 小壁虎爬呀爬,爬到大树上。他看见老牛甩着尾巴,在树下吃草。小壁虎说:“牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?”老牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。” 小壁虎爬呀爬,爬到房檐下。他看见燕子摆着尾巴,在空中飞来飞去。小壁虎说:“燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗?”燕子说:“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。” 小壁虎借不到尾巴,心里很难过。他爬呀爬,爬回家里找妈妈。 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说:“傻孩子,你转过身子看看。”小壁虎转身一看,高兴得叫了起来:“我长出一条新尾巴啦!” 赏析 《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话。主要讲述了小壁虎被蛇咬住了尾巴,为了逃命而挣断了尾巴。小壁虎分别向小鱼、黄牛、燕子去借尾巴,但是它们的尾巴都非常有用,不能借给小壁虎。正在小壁虎难过时,突然发现自己已经长出了新尾巴。全文以生动通俗的语言,介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用,以及壁虎尾巴的再生功能。

一年级语文下册《小壁虎借尾巴》第二课时教案设计
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一年级语文下册《小壁虎借尾巴》第二课时教案设计

  写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面是我整理的一年级语文下册《小壁虎借尾巴》第二课时教案设计,欢迎参考!    教学目的:   1.理解课文内容,了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。   2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。   3.能正确、流利、有感情地朗读课文;认识感叹号,并正确读出感叹的语气。   教学重点:反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话,理解它们尾巴的.用途。   教学难点:读第1段和最后一段,联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。   教学时间:2课时。   教学过程:    第二课时   一、复习   1.分角色朗读课文,边听边想:课文写了一件什么事?从中你学到了什么?   2.戴头饰表演这故事。(课外还可多分几组表演)    二、读字读词   1、读下面词语,给带点的字注意。   咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身   2.读要学会的6个生字。   3.指导学生识字形。   “虎”是半包围结构的字,部首是虎字头。   4.指导学生书写生字。   三、练习   1.指导学生完成课后第2题和《课堂练习》第3题。   2.指导学生完成《课堂练习》中的第4题。   (1)先读句子,找出要用的词语。   (2)比较三组词语不同点,想为什么各有不同,与它们所在的地方有什么关系。   (3)“谁在什么地方干什么?”先想这地方,再写句子。    四、指导学生阅读《课外阅读》中44课《小壁虎》。   五、总结语(略)

一年级下册语文19课 《小壁虎借尾巴》教学设计_小学一年级语文教案
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一年级下册语文19课 《小壁虎借尾巴》教学设计_小学一年级语文教案

篇一 一、教材简析: 《小壁虎借尾巴》是本册第四单元的最后一篇课文,写的是小壁虎在夏季的夜晚发生的故事,是一片科学童话。课文通过小壁虎借尾巴告诉我们小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用,了解小壁虎尾巴有脱险与再生的特点。课文以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没有加注拼音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要重在学习方法的指导。 二、教学目标: 1.知识与能力:通过读文,认识9个生字,会写6个生字;理解“挣、逃、摆、摇、甩、难看、难过、叫”等词的意思和每段话的意思,并能朗读好文中四处对话的句子。 2.过程与方法:运用插图与读文相结合,了解小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处以及壁虎尾巴可以再生的特点;以小组合作学习、分角色朗读、表演为主要学习方法,理解课文主要内容。 3.情感态度与价值观:培养学生说话有礼貌、真诚待人的好品质。 三、教学重点:知道小壁虎借尾巴的经过,懂得小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处,接受礼貌教育。 四、教学难点:读好文中的对话语句,流利地朗读课文。 五、教学准备: 小壁虎简图、cai课件、幻灯片、生字词卡片、课前预习布置等。(课前预习工作:勾画出课文中的生字新词,借助拼音读三遍,不认识的生字,在课文后面的生字表中找出,注上读音;图文结合读课文三遍。) 六、教学时间:2课时 第一课时 一、教学目标: 1.通过读文,认识9个生字,会写6个生字;并能正确朗读课文。 2.初步感知小壁虎为什么要去借尾巴? 3.课外收集其他动物尾巴的作用。 二、教学过程: (一)激趣引入 师出示小壁虎图片:你们瞧,老师给你们认识一位新朋友,他是——(小壁虎) 今天我们就一起来读一读一个故事——《小壁虎借尾巴》(揭示课题朗读) (二)初读课文 1.读一读:自读课文,读后与同桌交流你读到了些什么信息?(教师巡视了解学生课前预习情况) 2.说一说:你觉得读这篇课文有困难吗?难在哪里?你是怎么认识他们的?(引导学生交流怎样读正确没有注音的课文:遇到不认识的字怎么办?) (三)学习识字 1.认一认:(师出示生字卡片)你能叫出这个朋友的名字吗?(抽生读准字音) 2.读一读:齐读生字(重点读准6个要求书写的生字轻声的:呢呀哪) 3.说一说:给生字找朋友(口头扩词练习) 4、选词说话。 5、写一写:(交流)我会写——我觉得难写的是——(教师示范指导:哪) (四)朗读课文(要求读正确,鼓励读流利) (五)生字书写:在田字格里正确书写6个生字(242的写法:2个音节,4个生字,2个词语) (六)课外读书:收集你喜欢的动物尾巴的作用,下次上课与同学讲一讲。 第二课时 一、教学目标: 1.知识与能力:积累词语,流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法:通过观看插图,了解小鱼、黄牛、燕子和壁虎尾巴的用处以及壁虎尾巴可以再生的特点;以小组合作学习为主要手段理解课文主要内容。 3.情感态度与价值观:培养学生说话有礼貌、真诚待人的好品质以及对祖国文字美的体会。 二、教学过程: 活动一:看谁词语积累多(要求读准词语的读音) 【设计理念:学会在课文中积累词语,在写话中运用】 图片引入:同学们,他是谁?(在观察比较中理解:壁虎与小壁虎) 组一:小壁虎蚊子一条蛇小鱼老牛燕子 组二:姐姐伯伯阿姨(还能说几个像这样2个字一样、表示人物、后面一个字读轻声的词语吗?) 组三:墙角下小河边大树上房檐下 过渡语:刚才同学们的词语积累真的很不错,下面我们就一起读懂《小壁虎借尾巴》这个科学童话故事吧! 活动二:看谁课文读得正确——整体感知 【设计理念:个别读、小组读、齐读相结合,要求读正确。学习阅读无注音的文章方法。】 活动三:图文结合讲故事 【设计理念:充分运用文本资源,看图说话、读文、续编故事等,大胆表达自己的观点,达到理解课文内容的目的。】 1.出示课件2——想一想 小壁虎为什么要借尾巴? 看一看,说一说:图上有谁?他在干什么?小壁虎为什么要借尾巴? 演一演:一挣 板书:挣断逃生 2.出示课件3、4——小壁虎的心事 读一读(读出:没有尾巴多难看哪!) 3.出示课件5——看插图,说一说 (1)小壁虎给谁借过尾巴? 生边说,师边出示课件6——8(通晓图画),边板书: 小鱼姐姐 老牛伯伯 燕子阿姨 4.出示课件9——小壁虎是怎么借尾巴的? 生边说,师边板书:摇着拨水甩着赶蝇子摆着掌握方向 (1)出示课件10——小壁虎向小鱼借尾巴 a.生边说,师边出示课件。 师引导:小壁虎带着受伤的尾巴,行走非常艰难,课文中用了一个词语,找一找,划一划(爬呀爬)怎样读这个词?让学生自读。“爬一爬”,这表示什么呀? b.师引读并表演。分角色读。 (2)出示课件11、12——比一比,你更喜欢哪句话? 在比较读句中,体会到与人说话要语言文明,有礼貌。 (3)作者写小壁虎借尾巴的经过不仅写了动作,你看他还写了小壁虎说,小鱼说……这又是什么呢? 过渡:小壁虎在小鱼姐姐那里没借到尾巴,他又继续向前进……分组选段读流利,鼓励表演朗读,分角色朗读等。 5.出示课件13——试一试 抽生填空后,表演朗读。指导读好对话(看着课件读:读出客气地去借,诚恳地谢绝) 6.出示课件14——向燕子借尾巴 全体齐读,鼓励表演。指导读好对话。师生动作表演:爬来爬去飞来飞去跑来跑去…… 师:小壁虎或许还给别的朋友借过尾巴,猜猜看,他还给谁借过尾巴? 7.出示课件15—17——其他动物尾巴的作用 8出示课件18——续编故事 我还知道许多动物尾巴的作用呢!分小组自由发言后,试着说话,续编故事。 【设计理念:这既是知识的拓展,又是语文阅读教学的落脚点——表达。从语言的表达到书面的仿写,鼓励孩子们从学文中学习写文。】 9.出示课件19——小壁虎借到尾巴没有? (1)师:小壁虎借到尾巴了吗?心里怎样? 生:(读句子,读好:难过) 师:小壁虎经过自己的努力,没有借到尾巴,这时,他想到了一直关爱他的妈妈,他回到家,把他借尾巴的经过告诉了妈妈。他是怎样告诉妈妈的呢? 演一演:请一位孩子扮演妈妈,一位孩子扮演小壁虎,进行表演。 (2)出示课件20——难过 齐读最末一段(读出长出尾巴的兴奋) 小结:说一说,小壁虎的尾巴有什么特点? 板书:再生 区别句子,你喜欢哪句?为什么?(我长出一条新尾巴啦!我长出了一条新尾巴。) 11.总结课文,理解板书,连成句子。 (1)师:今天我们学习了——,我们知道了——,你喜欢小壁虎吗?喜欢他什么?(聪明勇敢、文明礼貌、有困难先自己解决……) 活动四:分角色朗读课文。 【设计理念:在分角色朗读中,感知人物的内心,达到学文品味修行的境界。】 活动五:文本衔接(衔接第八单元) 师:这篇科学童话故事写得很美,图画与文字相结合,像这样的科学童话故事很多,在我们的第八单元就有,你们下去可以先读读,非常有趣,你会获得许多新知识。 活动五:分层作业,展示个性。 师:今天与孩子们一起度过了快乐的一节课,我很开心,你们呢?(自由表达)最后,老师给同学们留下了一个自主选择的课外展示机会。 1.出示课件22——各显神通 2.出示课件23——小壁虎与大家说再见 在小壁虎与大家说再见中结束学习! 【设计理念:以学生为本,自主选择喜欢的作业形式,这样更具有针对性,以更利于不同层面学生的发展需求。】 板书设计: 17.小壁虎借尾巴 墙角下小壁虎挣断逃生再生 小河边小鱼姐姐摇着拨水 大树上老牛伯伯甩着赶蝇子 房檐下燕子阿姨摆着掌握方向 篇二 第一课时    教学目标:     1、认识8个生字和8个词语,同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。    2.正确、流利、有感情地朗读课文。    3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。   教学重点:     l、认识生字和词语。    2.正确、流利、有感情地朗读课文。    3.理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句,并了解它们尾巴的功能。   教学难点:理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。   教学过程:    一、启发谈话,揭示课题。    1、电脑出示:壁虎图,了解壁虎是什么样子的?    2、教师板书课题,齐读课题。    3.看了课题,你们想知道什么?(学生质疑)    4、教师归疑:(电脑出示)     (1)小壁虎为什么借尾巴?     (2)它都向谁借尾巴?怎么借的?     (3)借到了吗?为什么?    5、我们带着这些问题学习课文内容。   二、初步感受课文内容。     1、学生带着这些问题自己借助拼音读文,边读边思考边画出生字和会认的字。    2、把画出的生字自己多读几遍,读后同桌小伙伴互相读一读。    3、电脑出示生字词,请学生读一读。            难看 姐姐 拨水 吃草 伯伯 空中 方向 难过    4、指名读课文,听听他们的读音是不是正确?    5、简单说说每幅图的意思,最后连贯地说几幅图的图意。    6、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。   三、学习1、2自然段。    l、学生自己轻声读1、2自然段,一边读一边思考:小壁虎为什么措尾巴?      板书:挣断    2、实物投影演示:小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢?课件演示“小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。”    3.从课件的演示中,你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗?    4、小壁虎没有尾巴了,想去借尾巴,还有别的原因吗?书上是怎样说的?请学生读一读第二段。    5、小壁虎没有尾巴心情怎样?请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。   四、学习3、4、5自然段。   (一)1、教师过渡语:小壁虎没有尾巴认为很难看,它都向谁去借尾巴了?快速读读3、4、5自然段。       教师板书:            小鱼        借尾巴  老黄牛            燕子      2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。   (二)学习第3自然段。      1、教师导语:小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢?自己出声读读第3自然段,边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。      2、学生边说教师边板书:       小河边 小鱼拨水      3、比较句子:      (1)小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?      (2)小鱼,你把尾巴借给我!        这两句话有哪些不同?哪句好?为什么?教师指导读第一句。      4、分角色朗读这段话?学生可以加上动作进行表演。      5、教师指导朗读这段,应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。 篇三 课前透视这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事,学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,课文浅显易懂,线索明了,其中三四五自然段结构相似,人物对话角色鲜明,是进行朗读训练的最佳范例。课文以连环画的形式呈现,文中没有注音,上学期学生接触过这样的文章,另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点,所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读,培养学生自主合作的意识。 教学目标 : 1、会认“壁、虎”等9个字,会写“和、姐”等6个字。 2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点: 读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。信息资料: 1、课件、生字卡片、动物头饰。 2、学生搜集有关动物尾巴的资料。课时:两课时 第一课时切入举偶 1、猜谜语。出示谜语:活动地盘在墙壁,专门收拾飞蚊虫,尾断无碍会再生,医学名称是守宫。 2、复习导入 。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。对话平台自学(学生自己想办法扫除字音障碍,利于培养自主阅读的能力) 1、课文没有注音,怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人) 2、同桌互相检查读文,重点看字音是否读准确,句子是否读通顺。识字(有创意的识字方式,让学生体验到成功的喜悦)指名当小老师领读读得准的词语,并提醒大家应注意的地方:蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是"f".(师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能,为今后自主学习打下坚实的基础)读文(举一反三,让学生感悟对话的不同语气,提高朗读水平) 1、图文对照读课文,思考:小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗? 2、重点指导第三自然段,读好小壁虎和小鱼对话的语气。 (1)出示句子:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?小鱼,把尾巴借给我。通过比较朗读,学生体会出小壁虎说话很有礼貌,语气略带请求。 (2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”,体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 3、方法迁移,学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。评价(自评和互评结合,培养学生阅读欣赏和评价能力)学生带头饰分角色表演对话,先自评然后请大家评价。 写字(有针对性的指导,利于提高学生的书写质量) 1、重点指导“有、在、什、么”四个字。 2、学生书写,教师及时展示写得好的字。 第二课时 对话平台导入 (读说结合,再次感知读文)回忆:小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说,再选择自己喜欢的段落读一读。读文(感悟读文利于培养学生理解和感受能力) 1、学习6、7自然段,自读讨论:小壁虎借不到尾巴,心里很难过,只好爬回家里找妈妈,结果怎么样?为什么? 2、指导朗读:小壁虎这时的心情可高兴了,它的话该怎么读? (学生自由读、指名读、全班评读、齐读)表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文,还有助于培养他们的合作精神) 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。(熟悉角色,加上表情动作练习排练。) 3、分组表演,全班评议改进。 (评议标准:表演的连贯性; 角色的表情语气是否恰当。)拓展(多种形式的练习设计,激发学生参与合作的积极性) 1、书后练习“读读说说”。 2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料,再续说一两个自然段。 3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。写字(延时评价写字有利于学生健全人格的形成)学写“变、条”两个字,学生互相评价打等级,如果不满意可重新申请。 教学建议:一年级学生排演课本剧有一定的难度,教师要求不要太高,必要时可示范引导。另外,教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上,开展“动物尾巴介绍会”。